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一体化课程改革推进后示范专业建设的探索

文章来源:新萄新京十大正规网站原创 编辑:jsjzx 发布日期:2016/9/5 14:59:50 浏览:0

一体化课程改革推进后示范专业建设的探索

——平面设计与动漫制作专业

 

这些年,通过前人不断探索和实践, “一体化师资、一体化教材、一体化教学场地、一体化课程”四项建设方面在新萄新京十大正规网站取得显著成绩,一体化教学改革实现了理论教学和实践教学一体化目标,成为职业院校全面推行一体化教学的典型范本。

过去,传统教学模式,按照常识模块进行讲解,学生学习的常识与实际工作中的操作相脱节,为了培养适应社会发展的毕业生,就要对原有课程进行重新的建设,真正做到工学一体,为社会输送合格的实用技能型人才。为此,在2015年6月在新萄新京十大正规网站示范校建设基本完成的情况下,将平面设计与动漫制作专业作为新萄新京十大正规网站后示范建设的重点专业,在工学一体化的思想引导下,研究适应市场企业需求的课程,从平面设计与动漫制作专业课程特点,课程构架内容设计、目标设定、教学学习模式、考核模式等环节与实际工作任务相结合,在整体项目的选择上,任务取舍的把握上,适合学生的学习也适合社会的需求。

动漫行业就业需求与工学一体化课程特点决定着平面设计与动漫制作专业课程需要工学一体化建设。

1.当前动漫行业发展与就业需求

国内几十年动画市场的发展,在国家政策的扶持下,国内出现了大批的创意园区,动漫产业基地,动漫企业相继建立,动漫产品也陆续出台,在央视动漫频道播出大量的动画作品,并且动画影片也搬上荧屏,取得了一定成绩。目前动漫制作水平发展缓慢,消费者认可度底,品牌的推广力度不够,影响力不够。但是动漫制作团队还是在不断的努力和创作,《喜洋洋与灰太郎》《大胜归来》等影片登上荧幕得到较好的效果,市场形势有所好转,使得大众对中国影片的再次辉煌充满希翼。

很多毕业生就业率低,原因有几个,一个是学校学习大而全,与实际工作脱节,二是实际的工作比较辛苦,三是所有动画人刚参加工作时都是从基层干起,学历与实际工作衔接有错位,四是工资与工作量不成正比等等,这些原因导致高校毕业生转行的多,实际就业的少,显现出就业比例不高。但是职业学校的学生正好相反,他们本就是训练技能为主,面对目前的市场情况,正好规避了高端发展的低迷形式,适应了市场上小型企业的技能人才培养的需求,从基层干起,正是他们所学所练,学历与工作相匹配度高,就业的比例高,市场需求大。

2.工学一体化课程特点

(1)工学一体化的概念和特点

工学结合的理论实践一体化课程是将理论学习和实践学习结合成一体的课程,它的核心特征是“理论学习和实践学习相结合;促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合;科学性和实用性相结合,符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合;学校教育与企业实践相结合”,学生通过对技术工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思,实现常识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。

(2)工学一体化课程理念:学习的内容是工作,通过工作实现学习。

职业教育的目标就是帮助学生学会掌握符合社会发展要求的职业能力和工作需要。因此职业教学的内容也必然就是工作内容,而这个工作内容,又不是简单的抽象的工作能力,而是具体的工作任务操作,是一种具体的工作行为,综合职业能力。

(3)课程设计要点:按照工学一体化的思想进行逐步改造设计。

1)典型工作任务就是工学一体化课程的载体,它需要完整的有代表性的任务,并且符合职业的具体工作领域。它反映了职业典型的工作内容和工作方式,完成工作任务的方式方法,工作结果的评价。根据岗位任务分析总结进行教学化处理,形成学习任务,更加适合学生理解接受。

2)一体化课程的实施过程就是工作过程,学生完成学习任务后能够学会工作,了解工作过程。工作过程是在企业完成相对应的工作任务并取得相应工作成果所进行的一个完整的程序,对于学生了解工作过程的结构和要素,更加专业的达到工作成果要求有着重要的意义。

平面设计与动漫制作专业一体化课程建设的实施探索

1.平面设计与动漫制作专业课程的内容

(1)平面设计与动漫制作专业课程的内容设计

内容的设计要求学生掌握制作动画的最基本的技能,要应用工作任务进行学习,符合市场工作需求,制定相应的工作学习任务,准备、制作、后期三部分按照工作流程进行设计,每一个子任务的学习过程也是按照准备、制作、后期的工作流程进行学习制作。

平面设计与动漫制作专业课程有其自身的特性,以每一个小例子进行教学,实操性质强,将理论与具体的例子结合,教师选择比较有兴趣的例子进行教学,用以调动学生的积极性;可是学生就业的时候发现教学与实际的工作脱节很大,学生进行常识迁移的能力不强,造成就业难度大,常识应用性不强。学生不知道如何在真实的情境中灵活地使用常识和运用技巧。这样的学习,学生是很难面对今后的职业。要改变这一现象的方法,比较成功的是运用以模块或项目并结合当前的工作岗位需求来开展教学活动,在教学中,淡化理论常识的章节性,更多关注的是岗位需求和常识的综合运用,在项目和任务中学习常识、在综合运用中学习技能,使学生不仅学会了平面设计与动漫制作专业技能本身,又培养了学生工作过程的思维模式,达到“学以致用”与社会岗位结合的教学目的。

2.平面设计与动漫制作专业课程的教学模式与学习模式

(1)教学模式

项目教学在实际具体的教学案例中的实现,要遵循项目教学的特点,由整体到局部,教学的时候要从局部围绕整体进行。教师的教学和学生的学习都是围绕着工作的过程进行。学生主体教师主导,在项目中体会工作,在工作中学习常识,教师的讲解常识点融入到工作中。大的项目拆分成小的任务,每一个层级递进。

(2)学习模式

学习模式具有工作过程的整体性,学生在综合的行动中思考和学习,完成从明确任务、制定计划、实施检查到评价反馈的整个过程。现实情况是:无论是哪一个层次的学生,在学习兴趣、能力、思维方式和目标志向等方面均存在不同差异,且这些不同还随着时间与地点的变化而变化。平面设计与动漫制作专业课程就是要求学生在工作中学习,在学习中体会工作,亲自完成一项或者多项工作任务,要了解工作的过程,以便适应市场企业工作。

平面设计与动漫制作专业一体化课程实践效果与反思

1.学生学习方式的转变

(1) 主动性

由于教学构架的改变,学生上课时候更加主动了,并不是被动的听课,听老师讲解新的常识内容,而是自己探索、研究,做到了什么步骤,需要解决什么问题,有困难的时候自己排除困难,或者请教同学和老师,主动要求解决困难。这个变化就是任务带动了系统性的学习,让学生真正的认识到学习后的成果和常识系统性延伸性的带动。

(2)有效性

学生上课后的实际收获远大于以前。教师单纯讲授,学生上课困倦,现在是自己对任务进行分析总结和制作,按照工作要求,自己明确了制作步骤:准备、制作、后期,明确了方法自己对工作任务进行制作,当遇到新常识点的时候认真听取老师的讲解后解决问题,记忆的效果明显大于以前。

总之,实践证明,在职业教育中以项目为载体的工学一体化课程引入平面设计与动漫制作专业教学是大有可为的。虽然在教学过程中,由于教学经验和教学技术的不足,也存在着这样和那样的问题,但是这件事对学生和教师来说是非常有意义的。将以项目为载体的工学一体化课程在平面设计与动漫制作专业教学中进行到底,通过与多种新教法的融合,一定能有效地培养和开发学生理实一体的特色,给大家的孩子们一个与社会岗位接轨的专业发展的广阔天空。

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