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技工学校计算机专业一体化教学探讨(2012)

文章来源:新萄新京十大正规网站原创 编辑:白广顺 发布日期:2016/9/5 15:11:00 浏览:0

 

                        

【摘要】 技工学校是职业教育的重要组成部分,重在培养技能型人才,但在教学方式上仍很大程度地沿袭传统学科课程的教学模式,理论与实践有所脱节,而一体化教学模式将理论与实践融为一体,能有效提高技能型人才的培养质量。文章就技校计算机教学中采用一体化教学方式进行了探讨。

【关键词】   一体化教学;计算机;技工学校

 

以就业为导向,培养技能型人才是技工学校的办学目标。许多技校在教学上仍沿袭传统学科课程的教学模式,虽有实训环节的教学,但仍偏重于学科理论体系的完整传授,理论和实践有所脱节,而一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限,将理论与实践教学有机地融为一体,成为培养技能型人才科学有效的教学模式。

一、技工学校计算机专业教学的现状

技工学校计算机专业要求针对性强,在保证理论基础够用的前提下,强调动手、实践能力的培养。然而,很多技工学校计算机教学多采用多媒体教室教学与上机实践交替进行的教学模式。这种传统教学方式沿袭的先理论后实践,实践和理论是在两个不同的空间和时间完成的。上机操作课时,基础差的学生可能忘记了多媒体理论课的学习内容,不能很好运用操作常识,容易导致盲目操作,或掌握一个操作花费时间较长。对于基础好的学生,反而因操作过于简单而在短时间完成,大部分时间又无事可做,"吃不饱"的感觉。这就导致了基础差的同学效率低下,进步不大,基础好的同学没有明显的提高,浪费了教学资源和学生的宝贵时间。严重影响专业人才的培养。

二、为什么采用一体化教学

所谓一体化教学, 就是把理论教学和实习操作教学融为一体, 其内涵主要是打破传统的理论教学模式根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源,逐步实现将教室为中心向以计算机机房操作为中心的转变,以学生为主体,教师为辅的转变。这种教学模式可以有效地解决理论教学与实践教学的脱节问题, 减少理论课与实习操作课之间常识的重复, 增强教学的直观性, 有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。

三、开发设计计算机一体化课程

现行许多计算机教材中的App操作教学内容就像是看App说明书一样,只是按菜单讲解各个命令有什么作用、怎么操作等,大多没有实际的典型的案例,十分枯燥,即使是很简单的操作也会让学生觉得很难学,学了也容易忘记。因此教师要根据教学大纲和教学要求设计案例,案例必须典型,要能涵盖课程的相关常识点,并且要把相关常识点作适当的描述和说明。教师应针对学生的接受能力来选择或设计教学案例,在整个课程教学过程中用到的大部分案例之间应该相互联系,前后连贯,由易到难地+实现操作。为了提高学生的技能水平,教师除了精心编写教学案例以外,还要设计大量供学生进行上机操作的案例习题库,让学生在大量的上机练习中不断强化计算机App的操作技能。

四、加强教学硬件建设------"一体化"计算机教室

传统计算机课程的教室安排是分为两部分:多媒体教室和计算机房。通常老师讲解部分是在多媒体教室进行,学生上机操作部分是在计算机房进行。由于技校计算机课程大多是讲App的操作,在多媒体教室讲了的操作步骤,等学生上机房操作时又忘记了,老师又要重新讲,这样浪费时间,事倍功半,教学效果不好。这种理论与操作分割的教学场地安排,与以培养操作技能为主的技校教学不相适应,不符合技校学生形象思维的智力特点。

因此要打破理论课与操作课地点分离的传统授课模式,建设一体化计算机教室。具体有两种方式:第一种方式是在计算机房中加装投影仪和幕布,使计算机房同时具有多媒体教室的功能,上课时老师一边讲授App的操作方法和步骤并通过投影仪把操作步骤演示给学生看,学生一边就可以在自己的计算机上进行操作,实现边讲边练;第二种方式是在计算机房的计算机网络中加装多媒体网络教室控制App,通过App的方式用教师机控制学生机,把教师机的屏幕演示内容投射到各学生机的屏幕上,这个功能也可以实现老师边讲解,学生边操作的目标。这样教师就可以随时将理论教学与实践操作训练穿插进行,这种教学活动可以更好地将常识与技能紧密联系,增强学生的直观体验,激发学生的学习兴趣,达到提高教学质量和效果的目的。

在这样的学习情境中,学习处在一个真实互动的学习环境中,有助于促进学生获得对一个常识领域的生成性理解,有助于帮助学生实现对自我学习行动的反思。教师在这样一个学习情境中对学生学习过程中出现的难点、问题以及失误、挫折能及时地做出积极反应,帮助学生修正自我建构的路径和方向。所以,建立在现代行动体系教学基础上的教学场地建设,是事半功倍的。

五、加强教师队伍建设------培养"双师"型教师

教师是教学过程的实施者,教师的教学理念,业务水平和教学能力将直接影响教学的开展和教学效果。"一体化教学"客观上要求老师必须是既能讲授专业理理论,又能训练、引导学生实训的一体化教师。

 在应用"一体化教学"中,每一位任课教师都应真正具有"双师"素质,可以通过培训、深入生产第一线学习锻炼、与企业技术人员长期合作、参加技能大赛等多种形式,加强对教师实践技能的培训,满足教学要求。

一体化教学是针对以形象思维为主的技工学校学生的教学形式,能有效地将课堂和实践结合起来,将技能+实践融入课堂教学,让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能,变被动学习为主动参与,调动了学生学习的积极性与主动性,增强了学生的实践能力,符合职业教育的规律。因此,在计算机类课程的教学中引入一体化教学,对提高教学效果,增强学生的计算机实践操作技能,都具有积极的意义。

  

【参考文献】

  [1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007

  [2]郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社,2003

  [3]国家教委职业技术教育中心研究所.职业技术教育原理[M].北京:经济科学出版社。

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